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学习就是一种积累,任何一个人都是在不断的学习提高的过程中才有了做出成就的可能。 老师根据不同学习阶段的特点 , 对学生采取一对一的教学,根据每个孩子的特点运用不同教学计划。

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 【学大教育】为每一个学生进行个性化的诊断测评、匹配适合的教师,帮助学生培养良好的学习习惯、开拓学习思维,获得学习成绩与综合素质的双丰收,为学生的终身学习能力打下基础。

根据学生实际情况,为了树立学生自信心,培养学生学习兴趣和独立思考能力,我从强化基础知识、教授学习方法、增加阅读量等方面为胡同学制定了学习计划。

在课堂上我尽量营造比较轻松的环境。每节课我都用英语给他出个谜语、讲个笑话、出个有趣的脑筋急转弯。这样,既活跃了气氛,增加了学习的趣味性,还锻炼了学生的思维,并营造了一个英语听说的环境,是一举多得的好办法。兴趣是的老师。显然,胡同学也很喜欢这种方式。在这种“头脑风暴”的刺激下思维更加活跃起来,英语学习兴趣也更浓了。只要他做的好、有进步我就会表扬他、鼓励他。环境的放松和不断的鼓励让原本有点怯生生的胡同学卸下了心中小小的包袱。他开始和我聊起他的哥哥、姐姐和他喜欢的游戏和动漫。我发现其实他是个有自己想法的孩子,只是有时不愿意表达出来罢了。我相信,胡同学向我敞开他的心扉,以后我们在教学上的配合会越来越顺畅、越来越默契。

为了解决胡同学记单词难的问题,我在教学中加入通过字母和字母组合发音来记单词的训练。让孩子不是单纯的死记硬背单词,而是通过字母和字母组合的发音规则来拼读单词、记忆单词。同时,培养他对单词的联想能力,从一个词联想到与之读音相似或拼写相近的词,或通过构词法把一个词变为另一个词。经过一段时间的练习,胡同学记单词不像原来那么难了,在拼写单词时多字母和漏字母的现象得到了很大的改观。

接下来,我又加入了音标的教学。这样一来,记单词,读单词就更容易了。阅读是英语学习中非常重要的一环。选择阅读材料时,我综合各方面考虑,尽量会找一些他比较感兴趣的又贴近课文内容的阅读材料,并配以相应的练习,交给他一些阅读的技巧和方法。

经过一段时间的训练,我发现胡同学做阅读题越来越有信心了,用他的话说就是:“简单!”简单两个字其实并不简单,这不仅仅说明他在知识掌握上有了进步,更重要的是我知道在英语这门学科上,他的信心越来越足了。