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但这并不意味着采取观察和实验的形式,学生就一定能够正确地获得感性认识。学生要想正确地获得化学实验事实等感性认识,就必然自觉地学习观察(包括测量和记录)和实验(包括实验条件的控制、测定)等化学的感性认识方法,并运用这些化学方法进行实践活动。
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高中/高考冲刺: 数学 英语 语文 物理 化学 生物 政治 历史 地理
【教学方式】 一对一
【上课时间】周一至周五,周末,寒暑假(可根据孩子时间另做安排)
【京翰机构介绍】中小学课外辅导品牌机构。 18年专注中小学1对1个性化教育,全国百所教学中心,学员遍布各大省市。 强大师资团队,定制式辅导,专业1对1教学。 秉承“关心孩子学习成长的每一个细节”治学理念,关注孩子全面发展。
化学实验事实是对物质的表面属性和外部联系的认识,要揭示认识对象的规律和本质,学生还必须通过资料和事实的处理(包括线图化、表格化、化学用语化),运用科学抽象(包括表征性抽象和原理性抽象)、模型和假说等化学的理性认识方法,[1]从而使感性认识上升为理性认识,形成化学概念、定理和原理。因此,化学方法是有效地学习化学知识的重要手段。 化学方法是实现认识的第二次飞跃,是对化学知识加以运用的手段;无论是解决一些简单的实际问题,还是解答化学习题(包括实验习题),也同样要运用观察、实验、资料和数据的处理、科学抽象、模型和假说等化学方法。 在化学学习中,学生对化学方法的应用无不蕴含着学生思维的创造性。学生一旦掌握了化学方法这个手段,不仅可以顺利地对化学知识进行认识,加深对化学知识的了解,而且更重要的是,可使学生在化学知识不断更新的挑战中,自觉、灵活地应用化学方法进行发现、发明和创新,促进创新能力的培养与发展。化学语言是人们对化学认识成果(包括化学概念、定律、理论等)的简洁而规范的表现形成。在化学语言的体系中,化学术语与化学符号语言是其中重要的一个组成部分。它们是为解决化学认识成果的存在形成和描述化学的对象而建立的,是化学认识中重要的有效的思维工具和认识工具,也是化学认识成果和传播的工具。 总之,化学学习方法要突出以实验为基础的特点,突出化学实验与理论认识方法相结合的特点,突出学生学习的探究性特点。
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