广州学大一对一重点解析/三年级去学大1对1辅导语文

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每个学科都有其适应性,有些孩子这方面好,哪方面不好,这是相对而言的,这就需要学生如何做好自己的定位,这个就显得很重要了,小编推荐可以试下一对一的教学模式,老师学生都是一对一的,这样的学习方式在一定程度上有了很大的优越性。

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　　小学古诗词教学经验
　　学习画古诗

　　爱因斯坦曾经说过:想象比知识还主要,因为知识是有限的,而想象是无限的。是的,在新课程实施过程中,大力倡导创新能力,而想象是创新的前提。语文的阅读不能“见槐是槐,见柳是柳”,在古诗教学中就更离不开想象,只有边读边想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。古诗语言精练,行文短小,留有许多的 “空白地带” , 这就给孩子们提供了很多想象的空间。所以说,古诗是培养学生想象力及语言表达能力的有效载体。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要你用心品读,就会发现,每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。要充分挖掘学生的想象力,很好的一个办法就是进行“诗配画”,即让学生根据自己对诗中描写的意境的理解,在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面,再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。这样的做法尤其适合于田园诗、写景诗的教学。这样让学生把自己在阅读中理解到的、感受到的、领悟到的画下来,使他们充分享受到学习古诗的快乐。学生把抽象的语言文字变成具体形象的图画的过程,就是一个对所学内容回顾、加工的过程,当他把这幅画画好以后,也就是把自己的收获表现出来了。

　　学习古诗改成小故事

　　古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘,更可以用优语言展现。例如,在教学游子吟这首古诗,为了让学生加深理解这首古诗的意境,充分体会游子对慈母的的深厚情感,我让学生将这首古诗编写成一个故事,让学生充分想象,写出他们对这首古诗的理解。我自己也写了几篇下水文(由古诗扩写、改写),同学们读了这些美文,在唇齿留香之际不觉感慨万分:原来,诗词还可以这样来读。在后来的诗词教学中我就经常让学生把古诗编写成小短文,引导学生将诗人的语言内化为自己的语言。如此一来,同学们不但把古诗内容、情感理解了,还多了一次练笔的机会。

　　我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源,有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期,要播下的种子,撒下的养料,为他们打下做人的底子,使其终生受益。因此在古诗教学中,教师一定要尊重学生的主体地位,根据不同古诗的具体特点,巧妙设计教学方法,合理运用“自主、合作、探究”的学习方式,重视教学过程中的“互动”与“生成”,学生穿越时空与古诗深入“对话”,让古诗教学焕发出应有的生机与活力。同时也让学生在学习古诗文的过程中不断提高语文实践能力。

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