哈尔滨历史强化补习班有哪些/一对一辅导班怎么收费

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一对一有什么作用呢帮助学生设立明确的目标,并将目标转化为学习的动力。帮助学生通过制定学习任务清单,合理安排学习时间。帮助学生养成良好的听课习惯,提高课堂效率。帮助学生养成默想记忆的习惯,构建完整的知识体系储存在脑海当中。

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　　纵向和横向联系

　　历史知识是错综复杂,相互渗透的。历史学科既有纵向联系,又有横向联系,纵横交错,从而构成了既复杂又统一的历史整体。因此,在历史教学中要进行纵横联系,帮助学生理清知识脉络。

　　学习历史要从小处着眼,对每一历史事件探因问果,寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。比如,我们在学习西方列强对中国的经济侵略时,就会联系到列强的侵略在客观上促使中国自然经济的瓦解,自然经济的瓦解促进了资本主义经济的产生、发展,资本主义经济发展又促使了资产阶级的产生和无产阶级的壮大,新的阶级力量的壮大,他们登上历史舞台探索救国救民的出路,引起社会的一系列变化等。这样学生就掌握了系统的历史知识,又培养了学生系统思维的能力。“横”是要找出其它历史事件(现象)对某一历史事件的影响与作用。如在教学“西安事变”这段历史时,引导学生联系国内外各种势力对事变的反应:德意日帝国主义,企图挑起中国大规模内战,以便趁火打劫;英美帝国主义,主张和平解决;亲日派,企图置蒋介石于死地,力主“讨伐”;亲英美派,积极营救蒋介石,反对“讨伐”;广大人民,特别是东北军要求雪恨,主张杀蒋;,高瞻远瞩,主张和平解决,成为扭转时局的关键。

　　学习历史不仅要从小处着眼,也要放眼人类历史全貌,找出知识的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象,由低级到高级的发展趋势。“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。比如,在指导学生学习中国近代化的历程时,中国向西方学习的层面,由林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”联系到洋务派的“师夷长技以自强”的器物层面,再联系到资产阶级维新派的君主立宪制,资产阶级派的共和制的制度层面,联系到陈独秀、李大钊与科学的文化层面,以及后来中国学习利用马克思主义,这样中国向西方学习的由高级到低级的层次就一目了然了。

　　此外,在学习历史时还要联系到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系,使知识结成有机整体。“纵”是要理出明朗的线索。“横”是要搭起整体框架扩大视野。比如关于中国半殖民地半封建社会的形成过程,这个过程就是一条线索,一般的学生一提到西方列强的侵略,他只会想到那几次战争,教师就要引导学生武装侵略只是侵略的一个方面,还要联系到还包括、经济、思想文化、外交等方面的侵略,引导学生思考问题要进行全方位的联系,多层次多角度的思维。

　　通过纵横联系教学,冲破条块分割,使知识连成一片,有利于深化教材,启发思维,提高能力。

　　中国史和世界史的联系

　　中国是开放的中国,中国是世界的中国,中外历史是相互联系,相互作用,相互影响的。在教学中要将中外历史融为一体,学习中国历史时联系到世界史,要把中国放在世界历史的大环境中去学习,中国发生什么大事,一般都与国际大背景有着密切的联系,学习世界史时联系到中国史,不能把中外历史割裂开来。这点是学生难以把握的,学中国史就是中国的历史,学世界史就只知道世界史,很难把中外历史知识融会贯通。因此在历史学习中要以时间为轴线,把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上,通过对比分析,求同存异,强化记忆,加深认识。比如学习1905年中国同盟会成立时,就可引导学生联系1905年俄国。这样的联系,不仅加强了学生对这一段中外历史的识记,而且帮助学生深刻理解了这一段历史时期世界历史发展的趋势,培养学生综合分析问题的能力。在教学中国属于反帝反封建斗争的“义和团运动”和“辛亥”时,引导学生联系亚洲的觉醒:朝鲜的反日斗争,印度民族解放运动,伊朗、土耳其资产阶级;非洲人民的反帝斗争:埃及、苏丹抗英战争,埃塞俄比亚的抗意战争;拉美人民的反帝反封建斗争:墨西哥资产阶级。在19世纪末20世纪初,世界主要资本主义国家向帝国主义过渡,掀起了瓜分世界的狂潮,亚非拉美殖民地半殖民地掀起了民族解放运动的高潮,中国也不例外。这样学生对这一历史时期历史事件发生的历史背景就顺利掌握了。

　　通过中外联系学习,触类旁通,举一反三,有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

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